编者按：2020年全国两会，于5月21日庄严拉开大幕。今年是中国决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚之年，是“十三五”规划收官之年。在疫情防控战役进入“下半场”的特殊关键时期，全国两会应时召开，激荡起攻坚克难的坚毅决心，凝聚起疫情防控和事业发展的磅礴力量。全国政协委员、学校副校长温涛教授，全国政协委员、文学院院长王本朝教授，全国人大代表、资源环境学院谢德体教授，为民愿发声，为发展献计，赴京出席盛会。学校官网将及时传递学校代表、委员的“声音”，为您展现人民当家做主最生动的写照。
中国教育报—中国教育新闻网北京5月22日讯 “近年来，通过中小学阶段的应急生存教育，大学生具备了一定的应急生存能力，但面对严峻的公共安全形势和高校突发性事件逐渐上涨的趋势，急救知识和技能普遍欠缺，亟待加强教育。”全国政协委员、西南大学文学院院长王本朝指出，应急生存教育要加强延续性。
目前，大学生普遍存在应急生存防范意识淡薄、应急生存知识模糊、缺乏应付突发事件能力等问题。“应急防灾能力和急救技能教育的缺位，是主要原因之一。”王本朝分析。
他建议，首先要进一步加大对应急教育的重视。在相关部门出台文件、法规的同时，还应该附有具体的操作细节和具体的实施途径，同时要配备专业教材和专门教师，让高校应急生存教育成为国家行政行为，而不是某个学校的学校行为和某个学生的个人行为。
其次，建议加强应急生存教育理论研究。目前学校应急教育刚刚起步，还处于各类学校自行探索阶段，尚无完整的理论体系，理论上有很大的空间需要发掘，因此应尽快建立起完善的应急生存教育理论体系，使学生能得到全面、系统、科学的应急生存教育。
此外，应建立应急教育主渠道保证应急生存教育的全面实施。在多渠道实施应急教育的同时，要确定相应主渠道，既能实施应急教育理论知识的传授，也能进行应急身体素质练习和应急心理素质的培养，特别要实施应急技术身体操作练习与演习。同时，还要保证应急教育的长期连续性，使在校学生全面系统地掌握应急知识。